Dumistes dans le Pays
du Bocage Bressuirais

  " Le Pays du Bocage bressuirais a choisi, dans le cadre de son école de musique, de développer les projets musicaux en milieu scolaire. 40 projets se sont ainsi déroulés en 2003 sur le pays qui compte environ 52000 habitants.

C'est avant tout une sensibilisation, une ouverture culturelle qui est ainsi proposée. Celle-ci enrichit l'univers pédagogique avec des vrais projets encadrés par des vrais professionnels. Ces actions ne sont pas plaquées dans les classes, elles font l'objet d'un partenariat avec les enseignants et les responsables de l'Education Nationale. C'est aussi l'occasion de susciter des envies chez certains enfants qui se dirigeront ensuite vers l'école de musique.

On sait bien que l'école de musique, pour diverses raisons, ne touche qu'une petite partie de la population. Il existe à la fois des freins financiers et culturels à l'accès à l'école de musique. Loin de faire doublon avec le travail accompli par l'école de musique, les projets musicaux en milieu scolaire viennent compléter son action et conforter sa mission de service public. Ils complètent également le travail des enseignants, mais il faut que ceux-ci soient partants ! "

  L'école compte plus de 640 élèves pour 33 professeurs. Nos activités se déroulent sur tout le territoire du Pays du Bocage Bressuirais, à Bressuire, Cerisay, Argenton-Château, Nueil les Aubiers et Mauléon.

Pour le développement d'une école de musique, et de la pratique musicale dans un territoire donné, un Dumiste présente l'avantage d'être formé pour l'intervention en milieu scolaire, qui touche tous les enfants, et pas seulement ceux qui ont choisi de s'inscrire dans une école de musique. Par ailleurs, leur formation les rend souvent plus ouverts et plus aptes à conduire des projets transversaux qui sont au cœur du développement d'une réelle pratique artistique.

La vocation territoriale de ces professionnels est ainsi clairement établie. La formation en CFMI amène les Dumistes à une plus grande polyvalence, à une ouverture sur tous les styles musicaux, et les prédispose donc à mieux s'adapter à une diversité d'intervention qui est au cœur des futurs métiers de l'enseignement artistique : éducation musicale en milieu scolaire, mais aussi auprès d'ensembles amateurs, capacité à conjuguer des publics divers, à construire des projets territoriaux.

  Les attentes de la société concernant les activités physiques ou sportives, artistiques, scientifiques sont de plus en plus fortes. C'est là aussi l'un des enjeux de la recherche de l'égalité des chances pour tous, car l'égalité devant l'accès à la culture ou au sport ne saurait être dissociée de cet objectif. [...]

Outre les parents, de nombreux partenaires participent à l'éducation des enfants. L'école n'est donc pas seule en cause. Les rapports entre ces partenaires ont été repensés dans le cadre des contrats éducatifs locaux, associant les ministères concernés et prévoyant les synergies souhaitables avec les collectivités locales et le secteur associatif. [...] La présence des aides éducateurs, mais aussi des éducateurs sportifs et culturels rémunérés par les villes ou les associations, constitue aujourd'hui une donnée effective sur laquelle l'expérimentation doit être construite. [...]

Le métier de professeur des écoles apparaît sous un jour nouveau. Il ne s'agit plus de l'instituteur traditionnel, seul dans sa classe, chargé de tout faire. Cette conception a été essentielle pour fonder l'École de la République mais ne correspond plus tout à fait aux temps présents et a du mal à répondre à la demande sociale qu'aux nécessités de modifier les savoirs enseignés. [...] Le professeur des écoles reste l'adulte de référence pour une classe. Cependant, il n'est plus le seul adulte au contact des enfants dans l'école.

  " Nous sommes quatre dumistes à travailler à temps partiel pour le pays du bocage bressuirais. Pour ma part, j'y travaille depuis quatre ans. Je suis 9 heures par semaine en milieu scolaire pour y mener des projets qui durent en général une douzaine d'heures, ce qui fait que je vois environ une soixantaine de classes réparties dans une vingtaine d'écoles au cours de l'année. Je fais quatre heures par semaine d'éveil musical à l'école de musique, deux heures trente d'enseignement instrumental ( flûte irlandaise et cornemuse ) et une heure d'atelier de pratique collective pour les jeunes élèves de 9 à 12 ans. Les autres Dumistes ont également des activités diversifiées et peuvent travailler par exemple avec l'harmonie municipale ou développer le chant choral. Notre implantation locale fait de nous des personnes ressource qui peuvent être sollicitées pour tout projet d'éducation et de pratique musicale.

En milieu scolaire, j'aime proposer un moment où l'envie et le plaisir ont une grande place. Il s'agit d'éveiller une curiosité qui permettra l'acquisition de connaissances, le développement progressif d'une capacité d'écoute et d'une "culture musicale" que l'enfant s'approprie. Mais c'est aussi l'occasion de construire un partenariat avec les collègues professeur des écoles, un travail d'équipe multiforme dans l'école qui en renforce la richesse et l'impact. Cela contribue également à ouvrir l'école sur son environnement culturel quand par exemple nous organisons un concert au cours duquel se produisent les enfants de l'école, ceux de l'école de musique et d'autres musiciens ( professeurs ou invités ).

Les activités sont diversifiées : découverte et jeu instrumental basé sur l'improvisation ( rien à voir avec l'apprentissage instrumental de l'école de musique ), chant et danses issues de répertoires traditionnels constituant le socle de ma pratique. Bien entendu, la conduite de projets peut nous amener sur de très nombreuses pistes différentes que le dumiste est prêt, par nature, à suivre.

Concernant l'éveil musical à l'école de musique, il s'agit là aussi de découvrir mais aussi de préparer les enfants à opérer un choix parmi les propositions de l'école de musique. Le travail d'écoute diversifié est un préambule à la formation musicale et les activités de découverte et de jeu instrumental doivent aider au choix d'une pratique instrumentale plus approfondie.

La pratique musicale collective est devenue une pratique courante dans les écoles de musique, mais elle reste dépendante du niveau instrumental des élèves. Nous produisons souvent au cours de l'année un concert / spectacle pour les parents qui n'est pas une kermesse. Nous nous efforçons de mettre les enfants dans un contexte qualitatif propice à une production musicale exigeante ( lieu, logistique ).